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半個(ge)(ge)多(duo)(duo)世紀前，參與血吸蟲病(bing)防治(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)袁鴻昌教授說(shuo)過一句話，“流行病(bing)的(de)(de)(de)(de)防治(zhi)(zhi)，既要有(you)高效動員的(de)(de)(de)(de)人民戰爭，又(you)要有(you)科研醫護工(gong)作者的(de)(de)(de)(de)躬(gong)身(shen)犧牲。”和(he)其他(ta)任何(he)災難相比，公共衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)危機對社(she)會(hui)每一個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)影響都(dou)(dou)是顯而易(yi)見的(de)(de)(de)(de)，而處(chu)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命歷程中重(zhong)要發(fa)(fa)展期的(de)(de)(de)(de)青少(shao)年所受到的(de)(de)(de)(de)沖擊和(he)對于整個(ge)(ge)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響，更是非同小可。何(he)況，此次(ci)疫情(qing)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)人類可持續發(fa)(fa)展進程的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時(shi)期，發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)世界百年未(wei)有(you)之大(da)(da)變局(ju)的(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)時(shi)代，發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)中國進入(ru)社(she)會(hui)治(zhi)(zhi)理現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要節點，發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)信息(xi)化(hua)以(yi)超(chao)強影響力左右(you)人類生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)背景下，民眾參與從來未(wei)有(you)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛、深入(ru)，社(she)會(hui)輿論從來未(wei)有(you)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元(yuan)、復雜(za)，各(ge)種(zhong)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)爆(bao)炸、快傳(chuan)播(bo)，極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)了(le)疫情(qing)本身(shen)包含(han)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題含(han)量。孩(hai)子(zi)不僅(jin)(jin)和(he)父母相處(chu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間長了(le)、多(duo)(duo)了(le)，而且介入(ru)社(she)會(hui)各(ge)個(ge)(ge)層面(mian)、各(ge)種(zhong)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)深度和(he)廣(guang)度也(ye)加深了(le)，都(dou)(dou)是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命中從來沒有(you)過的(de)(de)(de)(de)。如(ru)何(he)幫助和(he)引導孩(hai)子(zi)將災害變成一種(zhong)特(te)別的(de)(de)(de)(de)經歷，把(ba)經歷歷練成為一種(zhong)成長，不僅(jin)(jin)是每個(ge)(ge)父母和(he)教育工(gong)作者需(xu)要應對的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，也(ye)是全社(she)會(hui)方方面(mian)面(mian)需(xu)要認(ren)真考慮的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。
以此次公(gong)共衛生危機為(wei)藍本，對孩子(zi)實施積極(ji)的人生引領，需要把握好三個(ge)方面(mian)的基本內容(rong)。
引導孩子感受黨和國家的積極應對和人民大眾的眾志成城，加深對于民族國家的認同和歸屬感。這實際上(shang)(shang)(shang)是孩子(zi)長大成人(ren)(ren)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重大問(wen)題：政(zheng)治(zhi)(zhi)社(she)會(hui)化(hua)(hua)(hua)。國(guo)民(min)(min)身份(fen)(fen)認同是政(zheng)治(zhi)(zhi)社(she)會(hui)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)，是個體對(dui)于民(min)(min)族國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同和歸(gui)屬感(gan)，而現(xian)代意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族國(guo)家兼具(ju)政(zheng)治(zhi)(zhi)和文(wen)化(hua)(hua)(hua)特征，所(suo)以(yi)國(guo)民(min)(min)身份(fen)(fen)認同是包括(kuo)對(dui)歷史(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)意義(yi)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族以(yi)及對(dui)于政(zheng)治(zhi)(zhi)學(xue)意義(yi)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重歸(gui)屬。這種歸(gui)屬不僅(jin)僅(jin)是觀念意識上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同理(li)，而且還(huan)是自(zi)我(wo)(wo)(wo)感(gan)知(zhi)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同情(qing)，其核心(xin)部分既包括(kuo)對(dui)于現(xian)行政(zheng)治(zhi)(zhi)體系，包括(kuo)國(guo)體政(zheng)體、理(li)念結構、運作方式、能力(li)效能等(deng)肯(ken)定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，而且還(huan)包括(kuo)與(yu)之(zhi)相一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)評(ping)價和情(qing)感(gan)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同。在這一(yi)(yi)方面(mian)，此次公(gong)共衛生危機為我(wo)(wo)(wo)們(men)提供(gong)了大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材。例如，我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)以(yi)以(yi)黨(dang)中(zhong)央和政(zheng)府(fu)在關(guan)鍵時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要舉措，包括(kuo)對(dui)地方官員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速嚴厲處置等(deng)為線索，通過(guo)對(dui)話，幫助孩子(zi)認識我(wo)(wo)(wo)國(guo)處理(li)重大危機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，增(zeng)強道(dao)路、理(li)論、制度和文(wen)化(hua)(hua)(hua)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信；可(ke)以(yi)疫(yi)情(qing)中(zhong)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物為話題，理(li)解(jie)醫生、警察以(yi)及志愿(yuan)者等(deng)普通人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事跡，特別是共產黨(dang)員在其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先鋒(feng)模(mo)范作用，加深(shen)孩子(zi)對(dui)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和感(gan)受；可(ke)以(yi)和孩子(zi)一(yi)(yi)起分析疫(yi)情(qing)中(zhong)某些(xie)政(zheng)府(fu)機構和官員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瀆職、低素質甚至(zhi)腐敗等(deng)問(wen)題，引導孩子(zi)認識我(wo)(wo)(wo)們(men)國(guo)家面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)治(zhi)(zhi)理(li)現(xian)代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱巨任務。
通過對疫情當中某些事、某些人行為的分析，幫助孩子加深對核心價值觀的理解，懂得堅守做人的底線。此次疫情(qing)引(yin)(yin)發的(de)(de)輿論(lun)(lun)熱點涉及(ji)到方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)，而上上下(xia)下(xia)道德和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)上的(de)(de)種種表現更(geng)是引(yin)(yin)發了社會(hui)(hui)廣泛的(de)(de)議論(lun)(lun)和(he)思(si)考，發生(sheng)在某(mou)些(xie)(xie)老百姓和(he)一(yi)些(xie)(xie)管理人(ren)(ren)員身(shen)上的(de)(de)不(bu)道德事件時有發生(sheng)。這(zhe)表明(ming)，隨(sui)著(zhu)社會(hui)(hui)的(de)(de)發展(zhan)，社會(hui)(hui)各(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)深(shen)(shen)層(ceng)次內在融合包括科(ke)學(xue)領域(yu)學(xue)科(ke)融合、文理融合等越來越迅速深(shen)(shen)入(ru)，科(ke)學(xue)領域(yu)碰到的(de)(de)倫理問(wen)(wen)題絕不(bu)會(hui)(hui)僅(jin)僅(jin)停留在克隆人(ren)(ren)等表象上，更(geng)深(shen)(shen)層(ceng)次的(de)(de)、復雜的(de)(de)科(ke)學(xue)發展(zhan)與道德倫理之間的(de)(de)矛盾沖突問(wen)(wen)題會(hui)(hui)愈演愈烈。全社會(hui)(hui)都(dou)面(mian)(mian)臨著(zhu)以(yi)社會(hui)(hui)主義核心價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)為中心向更(geng)廣、更(geng)新的(de)(de)方(fang)向發展(zhan)的(de)(de)道德教育問(wen)(wen)題。價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)是人(ren)(ren)才的(de)(de)奠基，也是一(yi)個人(ren)(ren)安身(shen)立命(ming)之本(ben)，借助疫情(qing)引(yin)(yin)領孩(hai)(hai)子(zi)明(ming)辨(bian)是非(fei)，堅守正確的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)，是成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)社會(hui)(hui)對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)一(yi)種負責。可以(yi)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)起討論(lun)(lun)疫情(qing)中各(ge)(ge)種人(ren)(ren)的(de)(de)表現，深(shen)(shen)入(ru)分(fen)析他(ta)們(men)為什么(me)(me)(me)能(neng)夠這(zhe)樣？模范人(ren)(ren)物背(bei)后的(de)(de)支撐是什么(me)(me)(me)？他(ta)們(men)到底(di)信仰和(he)追求什么(me)(me)(me)？被唾棄的(de)(de)那些(xie)(xie)人(ren)(ren)和(he)事背(bei)后的(de)(de)根源(yuan)是什么(me)(me)(me)？因(yin)為什么(me)(me)(me)他(ta)們(men)選擇了這(zhe)樣的(de)(de)行(xing)為？這(zhe)種認真的(de)(de)思(si)考和(he)引(yin)(yin)領，對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長意(yi)義重(zhong)大。特別是針對一(yi)時間各(ge)(ge)種謠(yao)言四起的(de)(de)具體情(qing)況，通過擺(bai)事實講道理，平等溝通交(jiao)流，引(yin)(yin)導孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)會(hui)(hui)清醒判(pan)斷、獨立思(si)考，學(xue)會(hui)(hui)質疑，堅守原則。
引導孩子把疫情當做一次可持續發展的生動課堂，進行創新和可持續發展素質和能力的培養。德國社(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)家貝克(ke)曾(ceng)經提(ti)出風(feng)(feng)險(xian)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)，他(ta)認為(wei)，現代社(she)(she)(she)會(hui)(hui)風(feng)(feng)險(xian)是(shi)“制造出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)險(xian)”，具(ju)有原因多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)、程(cheng)度復雜化(hua)(hua)、后果復合(he)化(hua)(hua)、影(ying)響深遠化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，風(feng)(feng)險(xian)不再(zai)是(shi)基于(yu)無(wu)知(zhi)、魯莽，而(er)是(shi)基于(yu)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)、推理(li)等認知(zhi)能力和(he)(he)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)水平，是(shi)期望日趨完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)于(yu)自然的(de)(de)(de)(de)(de)控制。這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)決定(ding)了這(zhe)(zhe)(zhe)種災(zai)難的(de)(de)(de)(de)(de)克(ke)服(fu)、解決和(he)(he)消滅會(hui)(hui)對(dui)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)各種發(fa)(fa)展(zhan)要(yao)素提(ti)出更加尖銳的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，會(hui)(hui)觸及到一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)更深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)結構(gou)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)性。發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)現代社(she)(she)(she)會(hui)(hui)一(yi)(yi)(yi)(yi)個頻繁出現在(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)生(sheng)活當(dang)中的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯，發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)什么(me)？它是(shi)進(jin)步變化(hua)(hua)，是(shi)更新(xin)(xin)，是(shi)從(cong)舊到新(xin)(xin)，從(cong)簡到繁，是(shi)從(cong)量變到質(zhi)變。發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類千百年最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求，無(wu)論(lun)是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)還是(shi)個體(ti)，可(ke)(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)都成了全球共同的(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)(ming)題。而(er)青少年必然是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類發(fa)(fa)展(zhan)處于(yu)關(guan)(guan)鍵時期的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵一(yi)(yi)(yi)(yi)代人(ren)(ren)(ren)(ren)，可(ke)(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命(ming)(ming)，也是(shi)他(ta)們(men)必須攻破的(de)(de)(de)(de)(de)難題。結合(he)疫(yi)情(qing)，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)上一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)課(ke)，對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)代孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)成長意(yi)義重大。可(ke)(ke)(ke)以(yi)通過普(pu)及新(xin)(xin)型冠狀(zhuang)病毒(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基本常識，和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)共同學(xue)習醫療衛生(sheng)知(zhi)識，深思(si)人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)自然的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，提(ti)高(gao)科學(xue)素養；可(ke)(ke)(ke)以(yi)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)分享在(zai)家自主(zhu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)(hui)，討論(lun)疫(yi)情(qing)控制措施下(xia)人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)、與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，加深對(dui)可(ke)(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)認同，如(ru)(ru)心(xin)懷(huai)使(shi)命(ming)(ming)、責任擔當(dang)、積(ji)極主(zhu)動、嚴(yan)格自律、學(xue)會(hui)(hui)合(he)作等；可(ke)(ke)(ke)以(yi)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)，就(jiu)網絡上的(de)(de)(de)(de)(de)各種消息(xi)，特(te)別是(shi)涉及到與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)類共同命(ming)(ming)運體(ti)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)問題進(jin)行深入思(si)考(kao)，例(li)如(ru)(ru)，發(fa)(fa)展(zhan)帶來(lai)了物質(zhi)滿(man)足(zu)，為(wei)什么(me)有人(ren)(ren)(ren)(ren)選(xuan)擇獵奇、炫富、涂炭生(sheng)靈，而(er)有人(ren)(ren)(ren)(ren)選(xuan)擇服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)，獲得精(jing)神上更深更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)足(zu)。通過這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)討論(lun)和(he)(he)思(si)考(kao)，從(cong)更深層次(ci)理(li)解社(she)(she)(she)會(hui)(hui)和(he)(he)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，提(ti)升(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識，重視創(chuang)新(xin)(xin)能力。
當然(ran)不同(tong)(tong)年(nian)齡段的(de)孩子(zi)對上(shang)(shang)述這些(xie)問題的(de)認(ren)識能力和(he)水平是不一樣(yang)的(de)，需要(yao)家長(chang)、老師包括社(she)會(hui)上(shang)(shang)的(de)青少(shao)年(nian)服務機構選(xuan)擇(ze)不同(tong)(tong)的(de)內容層次和(he)教育方式。無論是哪(na)個年(nian)齡段的(de)孩子(zi)，面對如(ru)此復雜的(de)社(she)會(hui)問題，都需要(yao)成人社(she)會(hui)平等(deng)、尊重的(de)基本態度(du)，如(ru)承認(ren)父子(zi)兩代在觀(guan)念上(shang)(shang)的(de)差別，在理解的(de)基礎上(shang)(shang)積極認(ren)可和(he)靠(kao)攏，以(yi)對方的(de)立場傾聽他的(de)感受，誠實表(biao)達自己的(de)情感和(he)觀(guan)念，少(shao)批評、少(shao)告誡(jie)，多表(biao)示關(guan)心和(he)愛，理解孩子(zi)不穩定的(de)情緒(xu)和(he)苦惱等(deng)。
疫情(qing)肆虐(nve)，終有了時。而在(zai)所有的時代，教育永遠是基礎，因為它的核心命題是人。從(cong)這個意義上說，研究疫情(qing)給孩子們會(hui)帶(dai)來(lai)什么，將是很長時間我們面臨(lin)的一個重大命題。
(作者系中國青年政治學院原黨委書記陸士楨）
文章來源：央視客戶端(duan)
